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Les gens qui ne passent pas 5 heures par semaine d'apprentissage en ligne vont devenir obsolètes, déclare ATampT PDG Adapt, ou bien, est apparemment les nouvelles commandes de marche pour les employés d'ATampT. Face à la concurrence non seulement de Verizon et de Sprint, mais aussi de Google et d'Amazon, le géant des télécommunications travaille activement pour s'assurer que ses employés rattrapent et devancent la technologie changeante de l'époque. Son PDG et président, Randall Stephenson, n'a pas peur de mâcher des mots au sujet se produira si ses employés ne. Dans une interview avec le New York Times. Stephenson a dit ceux qui ne passent pas cinq à 10 heures par semaine en ligne d'apprentissage obsolete avec la technologie. Il ya un besoin de vous réutiliser, et vous ne devriez pas s'attendre à s'arrêter, Stephenson dit au Times. Ces cinq ou dix heures passées à étudier ne sera pas forcément sur le temps d'entreprise, cependant. ATampT sous Stephenson a lancé un ambitieux programme d'éducation d'entreprise pour obtenir de ses employés de commencer à coder et à comprendre les données générées par ses produits. Le pitch est venu d'Udacity, un start-up d'apprentissage en ligne, qui a fait équipe avec ATampT offre un programme de maîtrise en collaboration avec Georgia Institute of Technology. Le programme de deux ans a plusieurs inscrits d'ATampT déjà, selon le New York Times. Pour obtenir plus de personnes impliquées, la compagnie de télécommunication a également un tableau de bord ainsi ses employés peuvent voir les cheminements de carrière dans l'entreprise et les cours adaptés à eux. ATampT remboursera aux employés jusqu'à 8 000 pour les frais de scolarité, un montant augmenté au cours du dernier mois. La société a déclaré au journal que plus de la moitié de ses effectifs ont commencé la formation en ligne, soit par Udacity ou d'autres cours en ligne. Finalement, les examens de performance seront facteur dans un ATAMPT employés désir d'apprendre, dit le Times. Pourtant, les employés ATampT inscrits dans le programme de maîtrise ont encore à gérer une charge de cours de cours qui a un employé des week-ends de dépenses et des heures d'arrêt à la fin. Son chef des RH croit que c'est la façon de se maintenir. Les gens vont devoir travailler dur, mais ce n'est pas fou, a déclaré William Blase, ATampTs vice-président exécutif des ressources humaines. Theres va être une attente que votre rémunération sera liée à continuer à apprendre. Cela ne signifie pas que ceux qui ne prennent pas les cours seront tirés sur place, mais Stephenson est clair que ses employés doivent s'adapter à la vitesse de changement de technologie et de continuer à apprendre, ou bien. La démographie est de notre côté, a déclaré Stephenson au Times, de sorte qu'une partie de sa main-d'œuvre vieillissante pourrait quitter de son propre gré. VOIR AUSSI: Certains travailleurs de la technologie de plus de 50 sont littéralement travailler eux-mêmes à la mort et d'autres choses que nous avons découvert au sujet de leurs carrières NOW WATCH: Uber accepte de payer 28,5 millions aux coureurs de voir si vous pouvez être admissible à un remboursement Les gens qui ne passent pas 5 heures par semaine L'apprentissage en ligne va devenir obsolète, déclare le chef de la direction d'ATT3 Les tendances sont sur le point de créer un tremblement de terre d'enseignement supérieur L'entreprise d'enseignement supérieur, sur le point d'éprouver un tremblement de terre bienvenu. De quads Oxfords à Harvard Yard et de nombreux palais en acier et en verre de l'enseignement supérieur entre les deux, les examens sont laisse la place aux vacances. Comme les étudiants considèrent la vie après l'obtention du diplôme, les universités sont confrontés à des questions sur leur propre avenir. Le modèle d'enseignement supérieur de l'enseignement, de l'apprentissage et de l'examen a à peine changé depuis des siècles. Maintenant, trois vagues perturbatrices menacent de renverser les modes établis d'enseignement et d'apprentissage. Sur un front, une crise de financement a créé un manque à gagner que les universités les cerveaux les plus brillants ont du mal à résoudre. Les coûts des institutions augmentent, en raison des investissements coûteux en technologie, des salaires des enseignants et des coûts administratifs galopants. Cela se produit alors que les gouvernements concluent qu'ils ne peuvent plus se permettre de subventionner les universités aussi généreusement qu'ils le faisaient autrefois. Les collèges américains, en particulier, sont sous pression: certains analystes prédisent les faillites de masse dans les deux décennies. Dans le même temps, une révolution technologique est un défi modèle d'enseignement supérieur d'affaires. Une explosion de l'apprentissage en ligne, une grande partie libre, signifie que les connaissances une fois communiqués à un peu chanceux a été libéré à toute personne avec un smartphone ou un ordinateur portable. Ces perturbations financières et technologiques coïncident avec un troisième grand changement: alors que les universités n'enseignaient qu'une petite élite, elles sont désormais chargées de la formation et du recyclage des travailleurs tout au long de leur carrière. Comment vont-ils survivre à cette tempête et ce qui émergeront à leur place s'ils ne financent pas les étudiants? Les honoraires dans les universités privées sans but lucratif en Amérique ont augmenté de 28 en termes réels dans la décennie à 2012, et ont continué à se relever. Les universités publiques ont augmenté leurs honoraires de 27 dans les cinq ans à 2012. Leurs honoraires moyens sont maintenant presque 8,400 pour les étudiants étudiant dans l'état, et plus de 19 000 pour le reste. Dans les collèges privés, la moyenne des frais de scolarité est de plus de 30 000 (les deux tiers des étudiants bénéficient de bourses d'un genre ou d'un autre). La dette des étudiants américains s'élève à 1,2 billion de dollars, avec plus de 7 millions de personnes en défaut. Pendant longtemps, la dette semblait valoir la peine. Pour la plupart des étudiants, la prime aux diplômés des emplois mieux rémunérés rembourse toujours le coût de l'obtention d'un diplôme (voir Libre échange: Richesse par degrés). Mais pas tous les cours de payer pour eux-mêmes, et flatter les salaires des diplômés signifie qu'il prend les étudiants plus longtemps pour commencer à gagner de l'argent bon. Les effectifs des étudiants en Amérique, qui sont passés de 15,2 millions en 1999 à 20,4 millions en 2011, ont ralenti, diminuant de 2 en 2012. Les petits collèges privés se battent maintenant pour équilibrer leurs livres. Susan Fitzgerald de Moodys, une agence de notation de crédit, prévoit une spirale mortelle de fermetures. William Bowen, un ancien président de l'Université de Princeton, parle d'une maladie de coût, dans laquelle les universités investissent extravagamment dans les centres diplômés brillants, les bibliothèques et l'hébergement pour attirer des étudiants. Politiquement, l'ambiance a changé aussi. Bill Clinton et Barack Obama ont tous deux déclaré que les universités sont confrontées à de mauvaises perspectives si elles ne peuvent pas abaisser leurs coûts, ce qui marque un changement de la tendance des politiciens de centre-gauche à favoriser davantage de dépenses publiques dans le milieu universitaire. Les coupures faites par les gouvernements des États ont été partiellement compensées par une augmentation des subventions fédérales Pell aux étudiants pauvres. Mais les universités américaines recevront bientôt plus d'argent des frais de scolarité que du financement public (voir le graphique 1). En Asie, l'inflation des frais de scolarité, qui a été de l'ordre de 5 au cours des cinq dernières années parmi les universités de premier plan, a alimenté les inquiétudes de la classe moyenne au sujet du coût du collège. Les pays d'Amérique latine s'inquiètent de maintenir les frais assez bas pour élargir le bassin de diplômés. En Europe, des niveaux élevés de subvention, couplés à des taux de fréquentation scolaire plus bas, ont isolé les universités. Mais les honoraires sont en hausse: en 1998, la Grande-Bretagne a introduit des frais de scolarité annuels de seulement 1 000 (alors 1 650), qui ont augmenté jusqu'à 9 000 en 2012 (13 900). L'augmentation des coûts pourrait à peine s'effectuer à un moment pire. Dans le monde entier, la demande de recyclage et de formation continue est en plein essor chez les travailleurs de tous âges. La mondialisation et l'automatisation ont réduit le nombre d'emplois nécessitant un niveau d'éducation moyen. Ceux qui ont les moyens de le faire ont cherché plus d'éducation, afin de rester en avance sur la courbe de la demande de main-d'œuvre. En Amérique, les effectifs des étudiants de 35 ans et plus ont augmenté de 314 000 dans les années 90, mais de 899 000 dans les années 2000. L'amélioration de l'intelligence des machines permet à l'automatisation de s'introduire dans de nouveaux secteurs de l'économie, de la tenue de livres au commerce de détail. De nouveaux modèles d'affaires en ligne menacent des secteurs qui avaient, jusqu'à récemment, résisté à la tempête Internet. Carl Benedikt Frey et Michael Osborne, de l'Université d'Oxford, estiment que peut-être 47 des professions pourraient être automatisées dans les prochaines décennies. Ils constatent que les chances de déplacement diminuent fortement à mesure que le niveau de scolarité augmente. The Economist iPad Illuminatio Mea Donc la demande pour l'éducation va croître. Qui les rencontrera? Les universités font face à un nouveau concurrent sous forme de cours en ligne massifs ouverts, ou MOOCs. Ces cours diffusés numériquement, qui enseignent aux étudiants via les applications Web ou tablettes, ont de grands avantages par rapport à leurs rivaux établis. Avec des coûts de démarrage peu élevés et de puissantes économies d'échelle, les cours en ligne abaissent considérablement le prix de l'apprentissage et élargissent l'accès à celui-ci, en supprimant la nécessité pour les étudiants d'être enseigné à des horaires ou des lieux. Le faible coût de la fourniture de cours en créant une nouvelle coûte environ 70 000 signifie qu'ils peuvent être vendus à bon marché, ou même donné. Clayton Christensen de la Harvard Business School considère les MOOC comme une puissante technologie perturbatrice qui tuera de nombreuses universités inefficaces. Quinze ans à partir de maintenant plus de la moitié des universités en Amérique sera en faillite, il a prédit l'an dernier. Le premier MOOC a commencé sa vie au Canada en 2008 en tant que cours en informatique en ligne. C'était 2012, surnommé l'année du MOOC, qui a généré l'enthousiasme vatic sur l'idée. Trois grands MOOC-sters ont été lancés: edX, un fournisseur à but lucratif dirigé par Harvard et le Massachusetts Institute of Technology (MIT) Coursera, en partenariat avec l'Université de Stanford et Udacity, un but lucratif co-fondé par Sebastian Thrun, qui a enseigné un Cours d'informatique en ligne à Stanford. Les trois grands ont jusqu'à présent dispensé des cours à plus de 12 millions d'étudiants. Un peu moins d'un tiers sont des Américains, mais edX dit que près de la moitié de ses étudiants viennent de pays en développement (voir le graphique 2). Le nouveau directeur général de Courseras, Richard Levin, ancien président de l'Université de Yale, prévoit une expansion axée sur l'Asie. Malgré tout leur potentiel, les MOOC n'ont pas encore déclenché un bouleversement schumpetarien. La plupart des universités et des employeurs voient encore l'éducation en ligne comme un ajout aux cours traditionnels, plutôt qu'un remplacement. De nombreuses institutions prestigieuses, dont Oxford et Cambridge, ont refusé d'utiliser les nouvelles plates-formes. Nick Gidwani, le fondateur de SkilledUp, un annuaire de cours en ligne, compare le processus à la perturbation de l'édition et du journalisme. Les grands éditeurs jouissaient d'un monopole sur les presses d'imprimerie, les bases d'abonnés et traite avec les annonceurs. Une prolifération de blogs à faible coût, les sites Web et les applications signifie qu'ils ne font plus. Même les produits d'impression réussis ont dû prendre des aspects de leur modèle rivaux numériques. M. Gidwani voit peu d'espoir pour 200 professeurs, tous donnant la même conférence. Les universités traditionnelles ont quelques atouts. En plus de l'enseignement, de l'examen et de la certification, l'éducation collégiale crée du capital social. Les élèves apprennent à débattre, à se présenter, à faire des contacts et à rouler des articulations. Comment une expérience universitaire numérique peut-elle fournir tout cela? La réponse peut être de combiner les deux. Anant Agarwal, qui dirige edX, propose une alternative à la norme américain de quatre ans. Les étudiants peuvent passer une année d'initiation à l'apprentissage par le biais d'un MOOC, suivis de deux ans d'études universitaires et d'une dernière année à partir du travail à temps partiel tout en terminant leurs études en ligne. Ce type d'apprentissage mixte pourrait s'avérer plus attrayant qu'un diplôme en ligne de quatre ans. Il pourrait également attirer ceux qui veulent combiner l'apprentissage avec le travail ou l'éducation des enfants, en les libérant des horaires établis pour s'adapter aux universitaires. Les sujets de niche peuvent également en bénéficier: un cours sur l'existentialisme français pourrait être accompagné d'un autre MOOC universitaire sur la variété portugaise. Certaines universités ajoutent déjà des classes numériques à leurs programmes. Au Brésil, l'Université Unopar offre des cours à faible coût en utilisant des matériaux en ligne et des séminaires hebdomadaires, transmis par satellite. En Amérique, l'Université Minerva a des critères d'entrée pour rivaliser avec les meilleurs collèges de la Ligue Ivy, mais des frais beaucoup plus bas (environ 10 000 par an, au lieu de 60 000). Le premier lot de 20 étudiants vient d'être accepté pour l'année de fondation Minervas à San Francisco, et passera le reste de leur cours en faisant des tutoriels en ligne tout en vivant en dehors de l'Amérique, en mettant l'accent sur le temps passé dans les économies émergentes comme un point de vente à l'avenir employeurs. Erreur 404: degré non trouvé L'apprentissage en ligne a ses pièges. Un programme pilote à San Jose State University en Californie, offrant un cours de mathématiques et de statistiques dirigé par Udacity, a été suspendu l'année dernière. Alors que 30 des étudiants du campus ont passé un cours d'algèbre d'entrée de gamme, 18 de ceux qui étudient en ligne a fait et l'écart élargi que le matériel est devenu plus complexe. MOOCs pédagogie doit s'améliorer très rapidement, admet Udacitys M. Thrun. Il pense que l'expérience de San Jose a montré que les étudiants avaient besoin d'un soutien plus personnalisé pour utiliser un cours universitaire en ligne. Un sondage auprès des étudiants MOOC en Amérique a révélé que 70 avaient déjà un diplôme. S'ils veulent rivaliser avec les universités ordinaires, les fournisseurs de MOOC doivent s'améliorer pour enseigner aux nouveaux arrivants au milieu universitaire. EdXs M. Agarwal veut offrir davantage de cours pendant les vacances, lorsque les étudiants peuvent les utiliser pour gagner un crédit supplémentaire ou pour rattraper leur retard sur les sujets manqués. Les détracteurs indiquent des taux d'abandon élevés: seuls 10 des premiers abonnés au MOOC terminent leur parcours. Cela peut ne pas refléter mal sur ce qui est offert: le coût négligeable de l'inscription signifie que beaucoup de gens s'inscrivent sans la ferme intention de terminer le cours. Puisque les prestataires font la plupart de leur argent des certificats qu'ils accordent aux finissants, le maintien d'un taux d'achèvement raisonnable est important. Certains raffinent leurs cours pour que les premiers stades soient plus faciles à suivre. EdX a découvert que la plupart des abandons se produisent assez rapidement, de la même façon que les étudiants de première année des exemples de cours avant de décider qui à poursuivre pour leurs crédits de diplôme. Un autre souci est que les étudiants peuvent tricher en faisant appel à quelqu'un d'autre pour les tests en ligne à leur place. L'université, un collège allemand en ligne fondé l'an dernier, essaie de contourner ce problème en organisant des examens en personne avec un inventeur présent. Coursera offre des services payants de vérification d'identité, qui impliquent l'enregistrement des modèles de frappe uniques des étudiants. Les cours en ligne ont provoqué l'opposition des universitaires, qui craignent d'accélérer les réductions de personnel de l'université. Lorsque Michael Sandel, professeur de politique à Harvard, a accepté de livrer quelques-unes de ses conférences de premier cycle populaires pour edX, il a été critiqué par un groupe d'universitaires californiens pour soutenir un modèle qui pose un grand péril à notre université. Les cours en ligne, ont-ils soutenu, risquaient de remplacer la faculté par une éducation en ligne bon marché. D'autres craignent que les principaux bénéficiaires soient des stars comme le professeur Sandel, élargissant l'écart de salaire et de prestige entre eux et leurs collègues. Ils ont peut-être raison: les enseignants animés ont toujours attiré plus d'intérêt que les professeurs animés (Socrates a donné des conférences à des fêtes rauques Athènes boissons). La différence est maintenant que plus d'étudiants peuvent partager l'accès à eux. Le crédit là où c'est dû Jusqu'à présent, les fournisseurs de MOOC ont courtisé de nouveaux étudiants en utilisant les témoignages des diplômés, en répondant que le fait de compléter un cours les a aidés à trouver un emploi. Beaucoup d'étudiants potentiels sont mis au loin par le fait qu'il n'y a aucune garantie que leurs travaux en ligne seront acceptés comme crédit vers un degré. Cela commence à changer, car les cours numériques s'intègrent davantage aux programmes existants. Plus de la moitié des 4 500 étudiants du MIT prennent un MOOC dans le cadre de leur cours. L'Université John F. Kennedy en Californie, qui éduque principalement les étudiants matures, a commencé à accepter des crédits MOOC edX vers ses diplômes. Mais la plupart des universités n'en ont toujours pas. Une réponse à cette opposition peut se trouver en Europe. En vertu de règles visant à promouvoir la mobilité des étudiants entre les États membres de l'UE, les étudiants peuvent transférer des crédits de cours, à la discrétion des universités, dans l'un des 53 pays qui ont signé la Convention de reconnaissance de Lisbonne, Par des voies d'apprentissage formelles, non formelles ou informelles. Les universités européennes acceptent les crédits MOOC pour les échanger. L'Europe ne prendra pas rapidement à de nouvelles formes de diplôme délivré, prédit Santiago Iiguez, le président de l'Université IE Spains. D'autres sont plus optimistes. Hans Klpper, directeur général de l'université, souligne qu'il est facile pour les étudiants d'évaluer la qualité des MOOC, car ils sont ouverts à tous. Une fois que les étudiants commenceront à les remplir en grand nombre et demanderont la reconnaissance, il sera difficile pour les universités européennes de résister à l'accréditation des meilleurs d'entre eux, estime-t-il. En attendant, une deuxième génération de MOOC essaie de refléter les cours offerts dans les universités traditionnelles. Georgia Institute of Technology et Udacity ont uni leurs forces avec ATampT, une entreprise de télécommunications, pour créer un master en ligne en informatique pour 7000, pour fonctionner en parallèle avec une qualification similaire sur le campus qui coûte environ 25.000. Mona Mourshead, qui dirige McKinseys conseil en éducation, voit un tournant. Si les employeurs acceptent cela à égalité, le diplôme de maîtrise MOOC aura décollé. D'autres vont sûrement suivre, dit-elle. Bien que certaines entreprises aient rédigé des cours en ligne (Google, par exemple, a fait un MOOC sur la façon d'interpréter les données), les universités établies créent encore la plupart d'entre eux. Pour les encourager à épargner à leurs meilleurs universitaires le temps de mettre les cours ensemble, les entreprises d'apprentissage en ligne doivent leur donner une incitation financière. EdX dit qu'elle est autosuffisante, mais ne fournit aucun détail de ses revenus. La Chronique de l'Enseignement Supérieur a rapporté l'an dernier que edX permet aux universités d'utiliser sa plate-forme en contrepartie des 50 000 premières générées par le cours, plus une réduction des revenus futurs. Un modèle alternatif qui aurait offert est de charger 250.000 pour l'aide à la production dans la création d'un cours, plus des frais supplémentaires chaque trimestre que le cours est offert. Coursera révèle seulement ses revenus de certification autour de 4 millions depuis son lancement en 2012 pour lequel il charge des étudiants entre 30 et 100. Certains ont lutté pour faire une affaire hors de ceci. L'année dernière Udacity a subi un pivot abrupt, déclarant que le modèle libre ne fonctionnait pas et qu'à partir de ce moment il vendrait la formation professionnelle en ligne. Bien que les cours en ligne soient beaucoup moins chers que ceux sur le campus, ils ne conserveront pas d'étudiants ambitieux à moins qu'ils reproduisent l'interaction disponible dans les bonnes universités. La mise à disposition de professeurs pour des séminaires numériques et l'augmentation du niveau d'interactivité pourraient aider. Ainsi, des commentaires en ligne plus détaillés. Des améliorations comme celles-ci augmentent les coûts. Ainsi, une écologie MOOC plus variée pourrait se retrouver avec différents niveaux de prix, allant d'un modèle gratuit de base aux plus coûteux sur mesure. Les universités les moins susceptibles de perdre des concurrents en ligne sont des institutions d'élite dotées d'une réputation établie et de faibles taux d'étudiants par tuteur. C'est une bonne nouvelle pour la Ivy League, Oxbridge et co, qui offrent des possibilités de réseautage aux étudiants à côté d'un diplôme. Les étudiants des universités juste en dessous du niveau Ivy League sont plus sensibles à l'augmentation du coût des diplômes, car le retour sur investissement est plus faible. Ces collèges pourraient profiter d'élargir le ratio de l'apprentissage en ligne à l'enseignement en classe, en abaissant leurs coûts tout en offrant encore le prix d'une éducation collégiale réalisée en partie sur le campus. Les plus vulnérables, selon Jim Lerner de l'Université de Kean dans le New Jersey, sont les institutions de niveau intermédiaire, qui produisent des professeurs des Amériques, des cadres moyens et des administrateurs. Ils pourraient être remplacés en grande partie par des cours en ligne, suggère-t-il. Ainsi, les collèges communautaires pourraient être plus faibles, même si ceux qui cultivent des liens avec des employeurs locaux pourraient se montrer résistants. Depuis la première vague de cours en ligne massifs lancée en 2012, une réaction s'est focalisée sur leurs échecs et leurs incertitudes commerciales. Pourtant, si les critiques pensent qu'ils sont à l'abri de la marche du MOOC, ils sont presque certainement faux. Alors que les cours en ligne peuvent rapidement ajuster leur contenu et leurs mécanismes de prestation, les universités sont confrontées à de sérieux problèmes de coût et d'efficacité, avec peu de chance de prendre plus de fonds publics. Dans The Idea of ​​a University, publié en 1858, John Henry Newman, cardinal catholique anglais, a résumé l'université post-éclairée comme un lieu pour la communication et la circulation de la pensée, par des relations personnelles, à travers une large étendue de pays. Cet idéal inspire encore dans l'ère où les options pour les rapports personnels via Internet sont pratiquement illimitées. Mais le Cardinal a eu un avertissement: sans le contact personnel, l'enseignement supérieur pourrait devenir une université ironisée, pétrifiée et fonte. C'est ce que la nouvelle vague de high-tech cours en ligne ne devrait pas devenir. Mais comme une alternative à un modèle trop coûteux et coûteux de l'enseignement supérieur, ils sont plus susceptibles de prospérer que de se faner. Cliquez ici pour vous abonner à The Economist. Lire l'article original sur The Economist. Copyright 2014. Suivez The Economist sur Twitter. 3 Les tendances sont sur le point de créer un tremblement de terre d'enseignement supérieur